濰坊職業(yè)學(xué)院：深耕“一線工作法”，推動(dòng)隊(duì)伍入駐“一站式”學(xué)生社區(qū)走深走實(shí)
濰坊職業(yè)學(xué)院圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉持以學(xué)生為中心的理念，以“隊(duì)伍入駐”為突破口，緊密結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，充分發(fā)揮各方育人力量?jī)?yōu)勢(shì)，組建七類社區(qū)導(dǎo)師隊(duì)伍，持續(xù)推動(dòng)黨政干部、專業(yè)教師、思政隊(duì)伍、服務(wù)人員等向?qū)W生一線聚合，構(gòu)建具有職教特色的“一站式”育人新生態(tài)。
優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建精準(zhǔn)育人新范式
圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需求，搭建七類導(dǎo)師育人共同體，縱向按年級(jí)分段實(shí)行“為人、為事、為業(yè)”三階貫通培養(yǎng)，橫向貫通德智體美勞五育維度，構(gòu)建“全員參與、全域覆蓋、全程貫通”的浸潤(rùn)式育人生態(tài)。
一是領(lǐng)航導(dǎo)師率先垂范。74名學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和中層干部組成領(lǐng)航導(dǎo)師，重點(diǎn)關(guān)注政策宣講和平臺(tái)搭建，通過書記院長(zhǎng)下午茶、座談會(huì)、“書記院長(zhǎng)面對(duì)面”、“思政社區(qū)行”和主題黨日、主題團(tuán)日等形式，深入社區(qū)一線與學(xué)生交流談心，全面了解學(xué)生情況，捕捉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化基層黨建與育人融合。
二是學(xué)業(yè)導(dǎo)師深耕技能。選派102名專業(yè)帶頭人和骨干教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，聚焦大師引領(lǐng)和學(xué)業(yè)領(lǐng)航，立足“課堂+社區(qū)”雙陣地，以社區(qū)講堂、學(xué)術(shù)研討、學(xué)業(yè)問診為切入點(diǎn)，破解學(xué)生專業(yè)難題，推動(dòng)知識(shí)傳授與技能提升雙軌并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂同頻共振，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。
三是成長(zhǎng)導(dǎo)師全程陪伴。由107名輔導(dǎo)員及心理教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師，以“同吃、同住、同生活”模式常駐社區(qū)，側(cè)重伴學(xué)成長(zhǎng)和定制培養(yǎng)。常態(tài)化開展心理測(cè)評(píng)、時(shí)間管理特訓(xùn)及生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，年均覆蓋學(xué)生3000余人次，精準(zhǔn)化解學(xué)業(yè)焦慮、人際適應(yīng)等成長(zhǎng)痛點(diǎn)，打造全天候成長(zhǎng)支持網(wǎng)絡(luò)。
四是通識(shí)導(dǎo)師涵養(yǎng)素養(yǎng)。選聘20名優(yōu)秀公共基礎(chǔ)課教師擔(dān)任通識(shí)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生通識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)提升。聚焦職業(yè)素養(yǎng)提升核心需求，開設(shè)禮儀訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀等雙軌課程，通過文化素質(zhì)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，助力學(xué)生通識(shí)能力與人文底蘊(yùn)雙提升。
領(lǐng)航導(dǎo)師開展“書記院長(zhǎng)下午茶”活動(dòng)
心理導(dǎo)師開展花藝解壓課
通識(shí)導(dǎo)師開展傳統(tǒng)茶藝文化活動(dòng)
五是思政導(dǎo)師鑄魂培根。選聘20名優(yōu)秀思政教師擔(dān)任思政導(dǎo)師，錨定思想引領(lǐng)和時(shí)政教育創(chuàng)新，下沉社區(qū)開展“社區(qū)微黨課”“紅色故事宣講”，年均開展時(shí)政熱點(diǎn)解讀、紅色經(jīng)典導(dǎo)讀等活動(dòng)50余場(chǎng)，推動(dòng)思想引領(lǐng)從“理論灌輸”向“實(shí)踐浸潤(rùn)”深化。
六是生活導(dǎo)師暖心護(hù)航。依托81名后勤服務(wù)骨干開設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成和勞動(dòng)教育等特色課程，構(gòu)建全員覆蓋、全時(shí)保障的社區(qū)生活幫扶網(wǎng)絡(luò)。開展“社區(qū)幸福課”、勞動(dòng)實(shí)踐等品牌活動(dòng)，建立全時(shí)保障機(jī)制，每月定向解決設(shè)施維修、生活咨詢等學(xué)生需求，以服務(wù)促教育，塑造學(xué)生責(zé)任意識(shí)與勞動(dòng)品質(zhì)。
七是校外導(dǎo)師賦能成長(zhǎng)。引進(jìn)26名企業(yè)行業(yè)專家和勞動(dòng)模范擔(dān)任校外導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朋輩示范、開展發(fā)展指導(dǎo)。定期組織就業(yè)形勢(shì)講座、行業(yè)案例研討等活動(dòng)，年均引入企業(yè)實(shí)踐案例20余項(xiàng)，通過校企聯(lián)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深化職業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立正確就業(yè)觀念，促進(jìn)校內(nèi)小課堂與社會(huì)大課堂深度融合。
思政導(dǎo)師開展紅色故事宣講
生活導(dǎo)師講授特色勞動(dòng)課
深拓場(chǎng)景融合，打造四域共振新生態(tài)
學(xué)生社區(qū)深拓思政引領(lǐng)、成長(zhǎng)服務(wù)、文化浸潤(rùn)、產(chǎn)教融合四大育人場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師隊(duì)伍與空間場(chǎng)域深度融合、雙向奔赴。
一是打造“浸潤(rùn)化”思政引領(lǐng)場(chǎng)域。以“紅色基因+時(shí)代精神”為內(nèi)核，立足學(xué)校歷史文脈與地域革命傳統(tǒng)，打造思政育人空間和陣地。建設(shè)黨建思政園地與黨員工作坊，形成“課程思政—實(shí)踐育人”閉環(huán)育人模式。在共享空間設(shè)置“黨史百年步道”“精神譜系”“紅色人物”“時(shí)代楷?！敝黝}長(zhǎng)廊，利用場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)將“四史”教育嵌入生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“日用而不覺”的浸潤(rùn)式引領(lǐng)。
二是搭建“生活化”成長(zhǎng)服務(wù)場(chǎng)域。以“1+6+5”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“需求即時(shí)響應(yīng)—資源精準(zhǔn)觸達(dá)—成長(zhǎng)全程護(hù)航”的育人生態(tài)?！?”指社區(qū)智慧學(xué)工平臺(tái)，匯集18個(gè)辦事主題、155項(xiàng)服務(wù)事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上辦、協(xié)同辦”；“6”指每個(gè)學(xué)生社區(qū)都配備黨團(tuán)活動(dòng)室、輔導(dǎo)員工作室、談心談話室、社區(qū)服務(wù)站、生涯輔導(dǎo)站和心理驛站六大功能空間；“5”指構(gòu)建黨建領(lǐng)航、學(xué)習(xí)賦能、雙創(chuàng)實(shí)踐、文化活動(dòng)和生活服務(wù)“五位一體”的育人空間體系。
三是創(chuàng)設(shè)“品牌化”文化育人場(chǎng)域。堅(jiān)持“一社區(qū)一品牌”發(fā)展方向，將主流文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)科特色文化等融入各社區(qū)文化空間。秋實(shí)社區(qū)建有觀賞植物工廠、種苗組培室、種植基地、助農(nóng)直播間，側(cè)重勞動(dòng)教育；綠竹社區(qū)建有“拓筍閣”“竹韻室”“韌竹居”，深入挖掘竹文化；勵(lì)新社區(qū)建有創(chuàng)想小站、領(lǐng)航書屋、助農(nóng)直播間、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，為學(xué)生活動(dòng)提供場(chǎng)地保障；博雅社區(qū)建有“墨藝館”“巧藝館”“樂藝館”“云藝館”，方便開展藝術(shù)手工、非遺技藝傳承等美育教育。
四是開辟“實(shí)踐化”產(chǎn)教融合場(chǎng)域。將“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、企業(yè)導(dǎo)師工作室、校企聯(lián)建黨支部、技能大師工作室和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)賦能中心五類載體引入社區(qū)，開展前沿講堂、工匠進(jìn)校園、技能競(jìng)賽月等活動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂邊界，推動(dòng)“生活場(chǎng)域”向“職業(yè)成長(zhǎng)生態(tài)圈”蝶變。
加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，筑牢政策保障壓艙石
一是建立管理評(píng)價(jià)機(jī)制。印發(fā)《學(xué)生社區(qū)學(xué)生導(dǎo)師聘任管理辦法》，各類導(dǎo)師依據(jù)職責(zé)分工、專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生需求統(tǒng)籌分配到各社區(qū)，各社區(qū)作為導(dǎo)師工作協(xié)調(diào)主體，安排導(dǎo)師工作任務(wù)并制定個(gè)性化工作清單，確保導(dǎo)師服務(wù)與學(xué)生成長(zhǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接、有序推進(jìn)。各類導(dǎo)師管理考核由相關(guān)部門或二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，其中領(lǐng)航導(dǎo)師由組織人事處、學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師由各二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，通識(shí)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、生活導(dǎo)師由學(xué)生工作處、各學(xué)生社區(qū)聯(lián)合負(fù)責(zé)。考核主要依據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)情況、學(xué)生滿意度、學(xué)生成才情況等內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)年開展優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選，并納入學(xué)校教師職稱評(píng)聘內(nèi)容。
二是深化隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制。搭建“即時(shí)—雙周—每月”三級(jí)協(xié)同導(dǎo)師會(huì)議制度。在“即時(shí)”層面，建立導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，針對(duì)突發(fā)問題啟動(dòng)“30分鐘線上會(huì)診”；在“雙周”層面，依托學(xué)院“匠心指引”“從‘心’出發(fā)”等省、校級(jí)輔導(dǎo)員工作室，采取“主題交流+情景模擬”形式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員解決問題能力；在“每月”層面，由學(xué)生工作處牽頭召開導(dǎo)師聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)解決學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、心理、宿舍矛盾等共性問題。
三是完善能力提升機(jī)制。構(gòu)建“基礎(chǔ)+專項(xiàng)+提升”三級(jí)培訓(xùn)體系，通過開展崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)等方式，規(guī)范隊(duì)伍管理，系統(tǒng)提升隊(duì)伍政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和服務(wù)能力。采用“線上+線下”混合模式，線上依托學(xué)?！霸诰€教育綜合”平臺(tái)開設(shè)專題課程，線下組織“每周一成長(zhǎng)”案例分析研討會(huì)，通過案例剖析、情景模擬和解決方案的實(shí)戰(zhàn)路徑，強(qiáng)化導(dǎo)師問題解決能力。與省內(nèi)外高水平職業(yè)院校建立導(dǎo)師互訪機(jī)制，通過實(shí)地考察和經(jīng)驗(yàn)分享等方式，借鑒先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。
